摘要
來華留學研究生教育如何“提質增效”是中國教育對外開放事業面臨的關鍵命題之一。基於“果效為本教育”理論，不局限在科研論文發表和課程成績績點的評價方式，研究型大學中來華留學研究生究竟獲得了哪些學習成效？本文試圖通過質性研究予以回答。以中國上海一所綜合性研究型大學為案例，通過目的性抽樣選取了40名來華留學研究生進行深度訪談。依據紮根理論對訪談文本進行三級編碼得到6個主軸編碼類屬，研究發現受訪來華留學研究生在中國情境下更好地理解專業知識；獲得了應用科學話語體系進行學術論文寫作的能力；在異國旅居求學與研究生教育模式特徵塑造下，有效提升了跨文化溝通與合作能力、獨立學習生活能力；具備了一定的包容、認知和適應文化多樣性的意識；依托“師門”關係獲得了更為密切的社會支持；提高了自我認同感。結果表明，研究生教育使得來華留學研究生在知識、技能、情感的成效均有所增值，但相比於學科知識與科研技能，受訪者則更多關注到了可遷移性技能和情感認知領域的收穫。
作者簡介
金鑫，主要從事研究生教育管理工作；關注國際學生教育管理、課程質量評價等問題，發表論文十餘篇；主持各類教育領域課題2項、參與課題6項。
程詩婷，從事高等教育管理領域相關研究，關注畢業生就業問題、產學研協同育人等問題，發表核心期刊論文十餘篇，主持並完成各類教育領域課題數十項。
田凌暉，主要從事公共教育改革,教育政策分析與評價、教與學質量評價、數據驅動的學校改進等領域的研究。主持課題7項，參與課題10餘項，發表論文30餘篇。曾獲得上海市第十一屆教育科學研究成果二等獎；上海市人民政府發展研究中心“面向未來 30 年上海發展戰略研究”優秀成果二等獎。
廖文武，教授，主要研究方向：學位與研究生教育、社會管理與教育政策、高校教育管理及評估、教育與社會的關係，研究內容涉及公共管理、教育學一級學科等領域。主持或參與完成十多項國家、上海市學位制度和研究生教育重大或重點課題研究，編著有7本書，發表論文100多篇，曾獲全國學位與研究生教育學會首屆“學術貢獻獎”。